Kolmas kodutöö

Enesele püstitatud eesmärk, motiveerida oma õpilasi (valisin ühe kindla klassi, kus osalejaid on vaid 14 ) kasutama kodutööde esitamisel ajaveebe, võib pidada täidetuks. Testklassi valimisel oli oluline roll asjaolul, et kõigil õppuritel oleks arvuti ja internetiühenduse kasutamise võimalus. Iga uue asjaga harjumine võtab aega. Kursuslastele kodutööde esitamise eeliseid ajaveebis põhjendades jõudsin tulemuseni: nii saavad kõik õpilased parema ülevaate tehtust. Haiguste perioodil esineb koolis palju puudumisi ja eks raha vajab teenimist. Esitades kodutöid ajaveebis, said õpilased üksteiselt ideid ja tuge. Ühtlasi tekkis ka kontroll tehtu üle. Näiteks: kas vaht võib olla kreem?
Kõik klassi 14-st õpilast omavad ajaveebi ja kasutavad seda kodutööde esitamisel. Oma teadmistele toetudes suutsin juhendada ja toetada õpilasi ajaveebide tegemisel ning kodutööde postitamisel. Kodutööd sõnastasin, nii, et nende järgi said kursuslastel selge ülevaate tehtavast. Kodutööde ülesannete koostamisel jälgisin, et need ei muutuks liiga keeruliseks või mahukateks. Samm sammul lihtsamate teemade juurest keerulisemate juurde suundudes. Tööde esitamise tähtajad olid otseselt seotud hindamisega.
Õpilepingu mõistet olin kuulnud ka varem: näinud kolleege, kes lasid õppuritel koostada õpilepingu õppedirektori ja õpilase vahel. Tol korral, jäi õpilepingu mõiste minu jaoks kaugeks. Antud kursusel ise õpilepingut kirjutades, tabasin end mõttelt, et hirm tulemuste rikkumise ees pärsib lihtsa lepingu kirjutamist. Ikka, et äkki ei jõua või sean liiga palju eesmärke. Nüüd eneseanalüüsi kirjutades pean tunnistama, et õpilepingu sõnastus oli kohutav, kuid mõte ja tehtu sai sooritatud.
Muidugi igapäevatööd tehes, ei tohi ma oma õppureid erinevate sotsiaalsete tarkvaradega ülekoormata. Ikka valikuliselt, kasutada seda, mis minu arvates tõhustab õppetööd ja aitab kaasa õppurite arengule ning millest õpilased eelnevalt aimu omavad.
Teine kodutöö oli üks meeldivamaid rühmatöö kogemusi üle pika aja. Head ideed, vaba ja sõbralik seltskond.
Kokkuvõtvalt, arendav tund, kus leidsin vastuse küsimusele: mis on sotsiaalne tarkvara ja kuidas seda oleks võimalik kasutada õppetöös. Rühmatöid lugedes sain teada kaasõpilaste tegevustest. Huvitav oli lugeda kommentaare enese kohta.

Teine kodutöö

Teine kodutöö valmis rühmatööna ja asub aadressil http://grupp2too.blogspot.com/

Esimene kodutöö: Õpimaastik

Kodutööde saatmine e-posti vahendusel koormab liigselt postkasti, seetõttu arvan, et mõistlikum on kasutada muid vahendeid näiteks blogi. Ajaveebe kasutades saavad ka kaaskursuslased osa tehtud kodutöödest, e-kirjana jääb aga see rõõm ainult juhendajale. Sotsiaalsed tarkvarad aitavad selliseid olukordi leevendada. Kursuslased näevad üksteise tehtut ning saavad ka leitud teadmistest osa ning postkast ei uputa.
Kursust alustades, oman ülevaate kursuslaste riist- ja tarkvarast, selle kasutatavusest perearvuti korral ( internetiühenduste lisa kulutusteta kasutamist).

Kursusel käsitletavate teemade põhjal annan kursuslastele kodutöö. Ülesande juures on ka tööde esitamise tähtajad. Kõik tehtavad tööd on hindelised ja hinne kajastub e-koolis. Kodune ülesanne on kursuslastele nähtav IVA-s ja ka rühmale tehtud blogis. Igaks juhuks on ülesanne kättesaadav ka rühmapostkastis. Tekkivatele küsimustele vastan e-posti vahendusel või edastan info rühmablogisse. Kursuslased leiavad ülesannetele lahendused Interneti otsingumootorite (Google, Neti), võrgustike (Orkut, Rate) abil, täiendavat informatsiooni/tuge saab kaasõpilastelt (kaasa arvatud rühmaliikmete blogid) ning teistelt aineõpetajatelt (arvutiõpetaja). Valminud kodutööd esitavad kursuslased isiklikes blogides. Kõigi liikmete blogid on nähtavad (PageFlakes) ja neid võib kommenteerida. Hinnatud kodutööde kajastuvad e-koolis.

Proovisin sellist skeemi kasutada rühmas, kus õpib 14 õpilast, neist seitsmega selline kodutööde esitamine ka õnnestus, veel neli said hakkama oma tööde osalise esitamisega. Enamus õpilasi ei olnud sellise kodutööde esitamisega varem kokku puutunud. Kahel õpilasel oli varasem blogi kasutamise kogemus. Kodutööde esitamine uudses keskkonnas muudab minu arvates oluliselt ka kursuslaste suhtumist oma kodutöösse. Kui varem täideti ülesanne "kuidagi" ära, siis uudse lahenduse puhul muutus iga esitatud töö nähtavaks ka kaasõppuritele, ühtlasi said nad võimaluse esitatud töid parandada/kommenteerida.

Õpileping

Eesmärk

Proovida erinevaid e-õppe strateegiaid. Kasutada saadud teadmisi oma igapäevatöös - leida lahendeid, kuidas muuta õpilastele huvitavamaks e-õpet. Täpsemalt, kuidas motiveerida õpilasi kodutöid esitama ajaveebides - blogides.

Strateegiad /tegevused:

Osaleda antud aine kontakttundides, uurida kaasõppurite tehtut. Otsida uut infot, proovida ning võrrelda tavatundide tulemustega.

Vahendid / ressursid:

- Arvuti ja Internetiühendus

- Aeg

- Erinevad blogid, otsingumootorid

Eesmärgi võib saavutatuks lugeda, kui suudan motiveerida oma õpilasi kasutama kodutööde esitamisel ajaveebe. Kasutades selleks teadmisi, mida olen omandanud antud kursusel (oskus orienteeruda erinevate sotsiaalsete tarkvarade vahel).

Sotsiaalne tarkvara ja mina

Sotsiaalset tarkvara kasutan igapäevaselt, kas siis töö tegemiseks või sõpradega suhtlemiseks.
Tööalaselt kasutan e-kool, amphora, IVA, Moodle, e-formular, google docs, blogid (blogi.ee, blogspot.com). Youtubes jälgin ja otsin huvitavaid näiteid õppematerjalide ilmestamiseks. Nagise riputan pildid. E-posti vaatamine on kohustuslik, seega postkast on alati avatud. Ja kui vaja, siis ka msn, kokkuhoidlik lahendus pikkadele telefonikõnedele.
Sõprade päralt on msn ja mitte virtuaalne aeg.
Ülikoolis õpingutega seotud sotsiaalne tarkvara (blogspot, twitter jne.).

Neljandal kontaktpäeval

Rühmatööna valmis peale mitmete ideede läbimõtlemist prototüüp teemal Itaalihõnguline õhtusöök Tegu on kodustes tingimustes sõpradele Itaaliapärase õhtusöögi korraldamise juhendiga. Töö tegemise suurimaks plussiks on arusaamine prototüübi koostamise põhimõtetest. Miinuseks aga liigset keskendumist töö sisulisele poolele, jättes pedagoogilise juhendamise tahaplaanile. Prototüübi loomise eesmärgiks oli luua täiskasvanule abivahend teematilise ürituse korraldamisel. Prototüübi kasutajal on eelnev kogemus analoogsete ürituste korraldamisel ja huvi toidu tegemise vast.

Neljas kontaktpäev

Digitiigris (htk.tlu.ee/digitiiger) tehtud rühmatöö esitlus.